教育愿景——過一種幸福而完整的教育生活

　　盛景教育面向未來、面向國際，將努力辦成一所“理念現代化、管理精致化、教育優質化，學生喜歡、教師向往、家長滿意、社會認可的高品位全面發展加特色的學?！?。

　　《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出：“把育人為本作為教育工作的根本要求”，“要以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點。關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展，尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育”。對此，我們可以得出如下認識：

　　為每個學生提供適合的教育，是“育人為本”教育觀的直接體現。為每個學生提供適合的教育，是尊重教育規律和學生身心發展規律的要求。為每個學生提供適合的教育，是面向全體學生、促進學生全面發展的有效途徑?！秳傄愤€指出：“堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題”，“其核心是解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題”。為每個學生提供適合的教育，針對的就是“怎樣培養人”的問題，其重要性不言而喻。

　　那么“適合的教育”是什么樣的教育呢？世界上沒有兩片相同的樹葉，每個學生都是獨特的“這一個”。他們的天賦和秉性、興趣和愛好千差萬別，每個人的生理、心理、智能的發展都具有主動性、階段性和差異性的特點。即使是同一個學生，在不同的成長階段他的興趣與關注點也是不相同的。教育的終極目的就是為了促進人在原有基礎上的不斷發展和進步，“適合的教育”說到底就是以學生發展為本的教育。我們更愿意把“適合的教育”看做是孔子“性相近也，習相遠也”、“有教無類”、“因材施教”等思想的繼承與發展。

　　首先，適合的教育是一種主體性的教育。學生，既是適合教育的對象，又是適合教育的主體。離開了學生，偏離了學生的發展，就無適合教育可言。因此，要把學生積極主動的發展作為一切教育教學活動的出發點和落腳點?！斑m合”是教育資源和學生發展的動態契合，在構建教學內容和選擇教學方法時，要充分考慮學生的發展需求，要以學生潛力的發展和個性的成長作為衡量教學質量的標準。我們應當警惕這樣的錯誤認識：只要滿足學生的需要，即只要適合了，教育就成功了。教育不僅要滿足學生已有的基礎和能力，更要促進他們的發展。適合學生的教育應當走在學生發展的前頭。

　　其次，適合的教育是一種多樣化的教育。它要求教育者認真思考“如何適合”的問題。適合什么樣的學生？既要適合所有的學生，又要適合不同的學生。適合所有的學生，表現在對不同年齡、不同年級的學生采取不同的教育要求、任務和方法，講求教育的整體節律；適合不同的學生，表現為在對不同學生深入地、具體了解的基礎上，有針對性地采取不同的教育干預，讓不同的學生都有所發展，講求教育的個體節律。

　　再次，適合的教育是一種個性化的教育。它要求教育者先要明確“適合誰”或“為了誰”的問題。教師目中要有“人”，把每個學生視為一個個鮮活的生命個體，根據每個學生的興趣、特長和發展水平設計相應的教育方案，尊重和保護每個學生發展的差異性。對于學校管理者來說，要突出學校的特色，克服“千校一面”的局面；對于任課教師來說，要強調教育內容和方法的靈活性，克服“千人一面”的局面；對于學生家長來說，要尊重孩子的興趣和需求，克服“不讓孩子輸在起跑線上”的盲從心態。

　　我們想用以下兩句話作為“給孩子最適合的教育”的注腳：

　　第一句，新加坡教育部寫在校長委任狀上面的這段話：“你的手中是許許多多正在成長中的生命，每一個都如此不同，每一個都如此重要，全部對未來充滿著憧憬和夢想。他們都依賴你的指引、塑造及培育，才能成為最好的個人和有用的公民?！?/p>

　　第二句，美國教育家杜威先生說：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”

　　我們堅信：適合孩子的教育是好教育，能提供適合教育的學校就是好學校；盛景國際民族學校會讓“適合的教育”成為教育的基本形態。

　　2017年，我們將追隨當代教育家朱永新先生“新教育實驗”的腳步，將“新教育”移植在盛景的幸福教育土壤中，我們將以追尋理想的執著精神追求新的教育高度。

　　我們的幸福教育不僅僅是夢想，而是一種實實在在的教育改變。改變教師的行走方式，改變學生的生存狀態，改變學校的發展模式，改變教育的科研范式。我們的幸福教育更是實實在在的教育行動，即營造書香校園、師生共寫隨筆、聆聽窗外的聲音、培養卓越口才、構筑理想課堂、建設數碼社區、推進每月一事、締造完美教室、研發卓越課程、家校合作共建。我們的幸福教育將開啟這樣的兒童課程：每天晨誦，用詩歌開啟新的一天；每日午讀，用美麗的童書滋養童年；每日暮省，學會過反思的生活。我們將“幫助教師和學生過一種幸福完整的教育生活”。